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教师发展的春天来临,教育部会有什么改革?
时间:2018-02-05 12:04:43 浏览人数:

犀牛云小编报导,随着《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的发布,让很多老师感到教师发展的春天。但是在此发展的优势下,如何编制、岗位分配和聚焦教师管理中的问题,实施破解之策?未来还需要解决什么样的问题?犀牛云小编就此展开了教育部相关负责人的调查。

教师发展的春天来临,教育部会有什么改革?

编制改革:从人不够、流不动到动态管理

“有个别小学师生比甚至达到了1∶25,而在初中,有的学校师生比则不足1∶5。”就在几年前,山东省沂南县教体局局长李道宽还被教师编制问题困扰。

人不够、流不动、补不足,这是很多地方教师队伍建设的瓶颈。如今,这个问题已经有了“药方”。《意见》指出,创新和规范中小学教师编制配备。根据教育发展需要,在现有编制总量内,统筹考虑、合理核定教职工编制,盘活事业编制存量,优化编制结构,向教师队伍倾斜,采取多种形式增加教师总量,优先保障教育发展需要。

“县管校聘”改革:教师从学校人到系统人

《意见》指出,优化义务教育教师资源配置,实行义务教育教师“县管校聘”。深入推进县域内义务教育学校教师、校长交流轮岗,实行教师聘期制、校长任期制管理,推动城镇优秀教师、校长向乡村学校、薄弱学校流动。实行学区(乡镇)内走教制度,地方政府可根据实际给予相应补贴。

宁本涛认为,把“县管校聘”写进《意见》是一大亮点。他说:“‘县管校聘’试图通过把人事管理权与单位用人权分开、教师从‘学校人’变成‘系统人’的制度变革,进一步提升教师工作的积极性。”

人事制度改革:由“多头管理”变“相对集中统筹”

完善教师准入和招聘制度,一直是学校多年的呼声。《意见》规定,严格教师准入,提高入职标准,重视思想政治素质和业务能力,根据教育行业特点,分区域规划,分类别指导,结合实际,逐步将幼儿园教师学历提升至专科,小学教师学历提升至师范专业专科和非师范专业本科,初中教师学历提升至本科,有条件的地方将普通高中教师学历提升至研究生。

职称制度改革既是广大教师关心的内容,也是这次改革的一个重点,其中涉及中小学和高等院校教师的职称评聘。